六顶思考帽之二：科尔特教程
主讲：
德波诺
出版：九州音像出版社
类别：
企业管理 ->
生产管理
教材简介：
目前，
六顶思考帽被世界上40多个国家的跨国公司采用，超过1000万人完成了
六顶思考帽的
培训课程。
为什么需要“
六顶思考帽”的方法？
德波诺博士认为，发明这种新的思考问题方法的目的在于改变我们过去的思考行为，因为传统的思考文化是被“争论”和“批判”的习惯所支配的，这种思考习惯是很适合古希腊和文艺复兴时期那种非常稳定的社会环境。但这些传统思考系统的订弱点是缺乏建设性能量、设计能量和创意能量。点出一点小毛病或许能引发出一些改善，但却没有建立起新的东西。而现今的时代，对建设性和创意性有大量的需求，在解决困难、开发新机会和制造新潜能方面性有很大需求，因此以往的思考习惯就显得捉襟见肘了。
而“
六顶思考帽子的方法”的价值就在于胜平行思考的力量替代了以往对抗和相反的思考，它解放讨论者的心思，使这些心里以更富有建设性和更强有力的方法操作。
六顶思考帽的适用范围包括：
行政管理、营销与销售、
人力资源、研发、客户
关系管理和
质量管理等多个领域，课程的适用人群为参与决策过程的任何人。
课程目标
改变全体成员的思考方法、提高团队工作效率。
这是一个极为简单并且被证明有效的工具,它将给每一个人提供热情、创造力和勇气,从而用全新的思想来举行每一次会议,每一次讨论和每一项决策。
学习怎样从会议中增加创造性的产出和减少会议时间
学习怎样探索每一个情景或问题并提出超越常规的
解决方法 学习怎样运用“平行思维”工具来对对抗思维做一有力的替换
本课程将训练你有效地运用爱德华德波诺的
六顶思考帽方法——一个可以提高团体和个人的决策和建设性思考质量的有力工具。这项方法因其实用性和简捷性已被全球许多集团所采用。
通过
六顶思考帽的训练可以掌握如何指导更加集中、高效的会议如何在大多数人只能发现问题的地方发现机会如何从全新和不寻常的角度看待问题如何从多个角度看问题如何培养协作思考如何减少交互作用中的对抗性和判断性思考如何采用一种深思熟虑的步骤来解决问题和发现机会如何创造一种动态的、积极的环境来争取人们的参与如何解决问题时发现不为人注意的、有效的和创新的
解决方法如何为公司贯彻
解决方案的简单易行的工具高度集中与
高效会议的方法如何在多数人只能发现问题的地方找到机会如何发现一个问题的新的角度，从而找到商业机会将问题分解成不同层次的技能培养团队的协同思维能力减少沟通中对抗的方法如何创建动态的、积极的环境争取人们参与如何有效地提高创造能力将
解决方案轻松贯彻下去的方法执行能力六帽法思维是革命性的，因为它把我们从思辨中解放出来，帮助人们把所有的观点并排列出，然后寻找解决之道。使用六帽法，我们可以理清思考的不同方面，而不是一次解决所有问题。我们可以集中考虑风险因素，其次是利益，然后是感受等等。我们可以让一个人戴上帽子采用某种思维或者摘下帽子结束思考。六帽法使我们能够简单并礼貌的鼓励思考者在每个思考过程采用相等的精力，而不是一直僵化的固定在一种模式下。六帽法思维被世界上许多跨国公司采用。世界上55个国家，超过150万人成功地完成了
六顶思考帽研修班课程。
作用和价值：
1.这种思维区别于批判性、辩论性、对立性的方法，而是一种具有建设性、设计性和创新性的思维管理工具。
2.它使思考者克服情绪感染，剔除思维的无助和混乱，摆脱习惯思维枷锁的束缚，以更高效率的方式进行思考。
3.用六种颜色的帽子这种形象化的手段使我们非常容易驾驭复杂性的思维。
4.当你认为问题无法解决时，“
六顶思考帽”就会给你一个崭新的契机。
5.使各种不同的想法和观点能够很和谐地组织在一起。避免人与人之间的对抗。
6.经过一个深思熟虑的过程，最后去寻找答案。
7.避免自负和片面性。六顶帽子代表了六种思维角色的扮演它几乎涵盖了思维的整个过程，即可以有效地支持个人的行为，也可以支持团体讨论中的互相激发。
使用者
六顶思考帽经历了从理论到课程化开发的过程，可作用于企业的会议、决策、沟通、报告甚至影响个人生活，很多企业评价
六顶思考帽的推行改善了
企业文化、极大地提高了管理效能。
应用
六顶思考帽的企业包括：
IBM,SHELL,NTT,DEC,M&MMARS,HOECHSTCELANESE,CITICORP,TOTAL,MONTE-ED
ISON,CIBA-GEIGY,KUWAITOILCOMPANY,伊莱克斯（中国）公司、朗讯（中国）公司、施耐德电气（中国）公司,微软（中国）研究院，摩托罗拉大学，杨森制药，辉瑞制药，爱普生（中国）公司，敦豪快运等。
全球最有权威的思维能力
训练教程 CORT（柯尔特教程）思维
训练课程介绍：
作为一种基本技能，CORT是当今应用最为广泛的对思考直接进行教学的思维
训练课程。这门课程从1970年开始付诸教学；随后的几年中，作为一种技能的培养，直接思维教学积累了大量的经验。制作这套影像教材就是为了配合《比知识还多》和《首要能力》这两本书来使用的。虽然设计新的训练计划并不难，而且这些计划最初看来也令人兴奋，却经不起时间和实践的考验。刺激和新奇无法取代实用和经验。
CORT思维
训练课程分为六个部分，现已广泛应用于美国、英国、爱尔兰、加拿大、澳大利亚、新西兰、以色列、马耳他等国。在委内瑞拉，经过一年的方案设计试验，CORT思维
训练课程已经添加到每个学校的课程当中。其他许多国家也表示要采用这个课程。
CORT思维
训练课程的成功取决于两个方面：一是作为一种基本技能，在思维学习中逐渐增长的兴趣；二是课程本身的亲身实践性。
CORT思考课的目标可以总结如下：
1．承认思考是一种技巧。
2．学习实用的思考技巧。
3．鼓励学生客观地看待自己和他人的观点。CORT思考课确实对学生的思考起到了作用，CORT旨在提高思考能力，没有试图改变价.
教材目录：
CORT 1：拓宽
第1课：对待观点（PMI）有目的地检查观点正面的、负面的和有趣的方面，而不是马上接受或者拒绝。
第2课：相关因素（CAF）尽可能广泛地考虑有关情况的所有可能因素，而不只是考虑最直接的那些。
第3课：规则：基本的目的和相关原则，总结上面两课。
第4课：结果（C&S）。考虑直接的、近期、中期和长远的结果。
第5课：目的（AGO）找出并定义自己的目的，清楚自己的目的同时理解他人的目的
第6课：计划。基本的性质和相关过程，对前面两课的总结。
第7课：优先权（FIP）选择不同的可能性和备选方案，按照优先权顺序排开。
第8课：备选方案（APC）产生新的方案和选择，而不要限制在原来的方案上面。
第9课：判断。不同的方法，总结前面两课的大部分内容。
第10课：他人的观点（OPV）暂时放下自己的观点，考虑所有其他人对相关情况的观点。
CORT 2：组织
第1课：识别。有意识的识别某个情况从而更容易理解和处理它。
第2课：分析。两种分析方法。有目的地把情况分解开来更有效地思考它。
第3课：对比。为了理解情况而使用对比。检查相同点和不同点。
第4课：选择。有意识地寻找满足要求的答案。从各种可能性中选择。
第5课：寻找其它方法。探索解决问题的其它途径。
第6课：开始。对实际情况开始进行思考。第一步该做什么？
第7课：组织。组织解决实际情况的方式。
第8课：集中。考虑情况的不同方面。清楚当前所考虑的方面。
第9课：巩固。目前取得了什么进展。总结那些已经做了，那些还没有做。
第10课：结论。得出一定的结论。即使最后得出没有可行的结论也行。
CORT 3：交互
第1课：同时考虑双方（EBS）。在辩论中同时考虑两个方面，而不是盲目的支持一方。
第2课：证据：类型。辩论中提出的证据的类型。区分事实和观点。
第3课：证据：价值。训练评定证据的价值。并不是每个证据的作用都是相同的。
第4课：证据：结构。检查证据：它是否独立，是否依赖于另一证据，另一证据是否又依赖于其它证据，等等。
第5课：同意，不同意，不相关。增加支持观点的证据，去掉不支持观点的证据。
第6课：保持正确1。两种保持正确的方法：（1）检查观点本身，它的应用和效果。（2）参照事实、权威和感觉。
第7课：保持正确2。另外两种保持正确的方法：（1）使用名字、标签和分类。（2）判断，包括使用评价词。
第8课：错误1。夸大――错误地下结论，走极端。仅仅把结论建立在部分情况上。
第9课：错误2。另外两种错误的方法：误解和偏见。
第10课：总结。辩论完后得到了什么？不能达成一致的7种可能的结果。
CORT 4：创造力
第1课：正确，错误和PO。“PO”，是说明在没有经过判断或者分析的情况下就得出的有创造性的观点。
第2课：手段。不只是利用观点本身，还有他们引出的其它观点。
第3课：随意的输入信息。那些输入的无关的谬误会使情况发生改变。
第4课：概念质疑。检验概念的“唯一性”会导致用另外的方式做事。
第5课：支配性观点。大多数情况下都有占统治地位的观点。为了具有创造性，必须摆脱这些观点的束缚。
第6课：定义问题。对问题进行定义会使它更容易解决。
第7课：剔除谬误。从观点中找出谬误并去掉它们。
第8课：联合。通过考虑表面上没有联系的观点的性质，可以用融合或者结合的方式来创造新观点。
第9课：要求。理解要求可以对创造性的观点产生影响。
第10课：评价。某个观点完全满足要求吗？它有那些优点和不足？
CORT 5：信息与情感
第1课：信息。分析信息并评价它的完整性。考虑丢失了哪些有用信息？
第2课：问题。熟练使用问题。问题的目的和方向。开放性问题和封闭性问题。
第3课：线索。线索、推论和暗示。对给定信息的极大外推。把两种线索结合起来。
第4课：矛盾。错误判断，错误结论和其它错误的使用信息的方式。
第5课：猜测。信息不完整时使用猜测。好的猜测和差的猜测。
第6课：信任。可信性。如何评价我们获得的信息。证明，确信，信任，一致同意，权威，媒体，奇闻，等等。
第7课：已有的观点。通常代替个人的思考――老套，陈词滥调，偏见，大众观点，等等。
第8课：情绪和自我。情绪对思考的影响。通常的情绪和利己主义（必须正确，试图扮滑稽，要面子，等等）。
第9课：价值。价值决定着思考和最后结果的可行性。正确地评价价值而不要试图改变它。
第10课：简化和清晰化。最后归结为哪一点？情况是什么？思考的是什么？
CORT 6：行动
第1课：目标。思考要做的第一件事。把注意力集中在一件事上，它将作为思考的主题。尽可能明确和集中的选择“思考目标”的重要性。
第2课：扩展。目标选好之后，下一步就是对它在深度、广度和多样性方面进行扩展。这是开放性思考。“对于......尽可能多的思考”。
第3课：浓缩。第三步是把扩展思考浓缩成更切实、有用的东西：要点、摘要、结论、选择。
第4课：TEC(TARGET-EXPAND-CONTRACT)--目标―扩展―浓缩。按次序使用上面三个工具。训练确定目标，思考主题并提取出可行的结论。
第5课：目的。搞清楚思考的确切目的。到什么时候为止：作出决定，得到行动计划或者观点？思考的一般目标和特定目的。
第6课：输入。要考虑的情况、情景、框架、可用信息、因素和人。所有应该考虑的情况。
第7课：解答。各种备选的解决方案，包括最明显的、传统的和最新的。产生解决方案和补救缺陷的方法。
第8课：决定。决定的过程。从备选方案中选择最好的。选择的优先权和标准。决定的结果和评价。
第9课：实施。执行。得出思考的最后结果。制定实现最后选择的步骤。把思考付诸实际行动。
第10课：TEC-PISCO。应用整个PISCO过程：目的―输入―解答―决定―实施（PURPOSE-INPUT-SOLUTIONS-CHOICE-OPERATIONS）。合并所有的TEC-PISCO框架，使用前面的三个工具（TEC）来详细定义PISCO的每个阶段。
应用六顶思考帽的企业包括：IBM, SHELL, NTT, DEC, M&M MARS, HOECHST-CELANESE, CITICORP, TOTAL, MONTE-EDISON, CIBA-GEIGY, KUWAIT OIL COMPANY,伊莱克斯（中国）公司、朗讯（中国）公司、施耐德电气（中国）公司,微软（中国）研究院，摩托罗拉大学，杨森制药，辉瑞制药，爱普生（中国）公司，敦豪快运等。
